Международный Бакалавриат (International Baccalaureate) и Курсы повышенной сложности (Advanced Placement (AP))

Пункты/программа	Международный Бакалавриат (International Baccalaureate)	Курсы повышенной сложности (Advanced Placement (AP))
Официальный сайт	http://www.ibo.org/	http://www.collegeboard.com/student/testing/ap/about.html
Где изучается	Изучается в Европе и Северной Америке. Имеет международную аккредитацию.	Изучается преимущественно в Северной Америке. Имеет международную аккредитацию. Есть специальная программа «Advanced Placement International Diploma», похожая на МБ программу. Предлагается 5 основных гуманитарных предметов истории и социологии.
Предметная программа	Общеобразовательная интегрированная программа изучения предметов из 6 подгрупп. Включает в себя основные академические дисциплины, а так же предметы из других областей знаний, как страноведение, искусство и культура. При этом в каждой из 6 подгрупп предлагаются различные предметы изучения на стандартном или более сложном уровне. Уделяется внимание развитию ученика как критически думающей личности. Основа программы заключается в интегрированном изучении и взаимосвязи дисциплин. Идет подготовка к международным экзаменам, проектно-исследовательская деятельность и др. в комплексном изучении группы предметов. Учащиеся изучают предметы в комплексе.	Конкретные предметы академической программы, которые выбирает ученик в зависимости от дальнейших целей и направления в учебе. Идет углубленное изучение конкретных предметов и подготовка к экзаменам, проектно-исследовательская деятельность в рамках определенного предмета и на уровне изучения предметов на первом курсе ВУЗа. Учащиеся выбирают предметы, которые будут изучать.
Уровни изучения	Круглогодичная 3-x уровневая  программа для школьников: 1.     Начальная МБ программа с подготовительной группы детского сада (3 года) по 6 класс (11 лет). Возможны экзамены. 2.     Среднего уровня: с 7 класса и по 10 класс. Возможны экзамены. 3.     Программа на МБ Диплом в 11 и 12 классах. В конце студенты программы сдают обязательные экзамены.	На данный момент начинается с 9 класса и до 12 (выпускной). При этом наибольшая занятость у студентов в 10 и 11 классах. В связи с финальным экзаменов в мае и  сроками поступления в Вузы зимой и ранней весной, то экзамены за 12 класс практически не учитываются при поступлении, но могут быть засчитаны как кредиты в ВУЗЕ. Экзамен (в мае) в конце изучения каждого предмета предусмотрен, но не обязателен.
Сложность программы	Эквивалентна университетскому уровню, наличие исследовательской деятельности. Программа была создана как комплексное изучение группы предметов.	Эквивалентна университетскому уровню. Программа создана как подготовка к ВУЗу и дает возможность поступления в профильный ВУЗ на основании полученного балла за экзамен по предмету. Программа предусматривает углубленное изучение материала и получение навыков в проведении детальной проектно-исследовательской  деятельности.
Наличие университетских кредитов	Есть кредиты, начиная со средней школы в 11 и 12 классы. Могут быть засчитаны в ВУЗе как кредиты за первый курс обучения профильного ВУЗа.	Есть, начиная с 11 и 12 класса. Могут быть засчитаны как кредиты в профильном ВУЗе за первый год обучения в зависимости от итогового экзаменационного балла.
Суть программы	Академические знания и практические навыки, прежде всего критическое и аналитическое мышление. Интегрированный (междисциплинарный) принцип обучения. 6 основных групп предметов. Позволяется изучение неполной программы и сдача экзаменов (в этом случае МБ диплом не выдается).	Академические знания и подготовка к экзаменам. Углубленное и комплексное  изучение определенного предмета в зависимости от выбранного профиля обучения в дальнейшем в ВУЗе.
Оценка знаний, экзамены и сертификация	3 уровня: школьные оценки, оценки внешней комиссии и специальная шкала IB. Выдается Диплом МБ по окончанию 2-хлетней программы в 11 и 12 классах и экзаменов. Только студенты, изучающие программу, могут сдавать экзамены.	2 уровня: тест с вопросами и предложенными несколькими ответами и вопросы – эссе.  Оценки компьютера и внешней университетской комиссии. Любой студент может сдать тест по АП, даже если не изучал предметов по этой программе в школе, а подготовился самостоятельно. Учебным заведениям по запросу учащегося высылается табель с оценками на каждый конкретный предмет (оценочный лист с баллом) после сдачи теста/экзамена.
Шкала тестирования	7-балльная шкала оценок. Итоговый экзамен эссе. Промежуточные тестирования. Оценивается общая успеваемость и активность ученика за 2 года. Общий балл выводится из оценок за исследования, устные ответы, работу на добровольных началах и личностное развитие.	5-балльная шкала оценок. Итоговый экзамен по каждому из предметов/курсов. Тестирование проводится в формате выбора ответов из нескольких возможных и небольших эссе. Итоговая оценка соответствует оценке финального экзамена. На данный момент предлагается 34 предмета.
Аккредитация преподавателей	Все преподаватели имеют официальный сертификат преподавателя IB и проходят специальный методический тренинг.	К преподаванию рекомендованы учителя со степенью доктора наук в преподаваемом предмете и дипломом учителя, которые проходят специальную подготовку.

История образования. Раздельное и совместное обучение. Плюсы и минусы

Мальчики - направо, девочки - налево: раздельное и совместное обучение. Плюсы и минусы

История совместного и раздельного обучения уходит корнями в социально-политическое, культурное и экономическое развитие общества.

Рассматривая традиции Европы, Северной Америки и Российского государства, мы увидим закономерности:

1.                    Образование было гендерным. Мальчики получали образование и в семье, и в учебных заведениях вне семьи. До развития христианства (католичества и православия) девочки получали только домашнее образование. При этом оно было направлено на обучение навыкам ведения домашнего хозяйства, семейной жизни и воспитания детей. Мальчиков обучали навыкам светской и воинской жизни.

Исторически начальное образование было смешанным, а вот среднее образование было раздельным. Социальное разделение и экономические барьеры ограничивали получение образования среднего или высшего образования для детей из семей крестьян, торговцев и ремесленников.

2.                    Образование было религиозным и его предоставляли при монастырях.

С развитием христианства и системы монастырей духовенство поняло, что для проповедования религии необходимо обучение не только священников, но и паствы. Религиозное образование получали как мальчики, так и девочки. (Вспомните кинофильм «Небесные ласточки».)

3.                    Образование было сословным. Дети низшего сословия имели возможность посещения школ совместного начального обучения. Им преподавали основы чтения, математики и закона Божьего. При этом краткосрочность образования была обусловлена необходимостью сезонной или регулярной помощи «по хозяйству».

4.                    Образование было прикладным для детей крестьян и ремесленников. Владение ремеслом, секретом и клиентской сетью в давние времена считалось возможностью обеспечить себе и своей семье кусок хлеба. Недаром существовали поговорки, «про яблоньку и яблоко», где проводилась именно жизненная параллель. Дети с младых ногтей впитывали основы ремесла. Начальное образование предлагалось детям всех сословий, в том числе и низшего.

5.                    Образование было платным и светским. Оно давалось в грамматических школах или школах пансионах. Опять же, для мальчиков из аристократического круга такие школы в Великобритании появились около 600 лет назад, а для девочек «всего» примерно 200. Только дети из высшего сословия получали среднее и высшее образование.

Эволюция женского образования неотделима от прогресса демократической мысли, индустриализации общества и феминизма. С развитием рынка труда появилась необходимость обучения женского населения. Постепенно время белошвеек, матрон и светских дам сменилось эпохой женщин образованных и независимых.

Многовековая традиция раздельного образования сохранилась, а усовершенствование канонов и программ совместного образования привело к тому, что не только начальное, а и последующие ступени обучения стали предлагаться и мальчикам, и девочкам.

В русской литературе наиболее полным процесс светского дворянского образования описал Толстой в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Маленький «барчук» воспитывался домашними учителями, но наступило время, и он был отправлен в пансион. Детство закончилось.

Обучение детей дворянства в пансионах объяснялось необходимостью более широкого образования и социализации с детьми одного сословия. Вспомните повесть Погорельского «Черная курица, или подземные жители», где строгая дисциплина и сложная программа с одной стороны и одиночество с тоской по дому и маменьке с папенькой с другой,- послужили катализатором искушения для Алеши. Истина торжествует, но какой ценой! Нарушив свое слово, Алеша обрекает на страдания целый народ, при том, что никто так ему и не поверил. Но кодекс чести и жизнь по принципу «давши слово держись, а не давши крепись» - были основой воспитания личности в дворянских пансионах.

Пушкин воспел свою «мальчиковую» альма матер, где он получил не только прекрасное образование, но и завел верных «лицейских» друзей на всю жизнь. Взросление под четким оком учителей-наставников, общение с  интеллектуальными и увлеченными сверстниками –это именно то, что создало из «француза» смеси тигра и обезьяны» великого русского поэта.

Стоит вспомнить и Смольный Институт Благородных Девиц, и юнкерскую школу для мальчиков, и эксперимент по раздельному обучению в советских школах в 40-е годы 20 века и до 1954 года.

Возникает вопрос, почему же школы раздельного и совместного обучения существуют до сих пор? Дань ли это традиции или научно-обоснованная необходимость в том или другом варианте обучения детей? Мне кажется, что наличие двух систем дает возможность родителям выбрать учебное заведение для их ребенка, основываясь на образовательных и воспитательных целях, на талантах и психологических и физиологических особенностях ученика. Я знаю несколько мам, окончивших «девчачьи» школы и решивших в одном случае не отдавать, а в другом отдать туда своих дочерей.

Канадские школы раздельного и совместного обучения бывают двух типов: государственные и платные (независимые и частные). При этом государственные школы предлагают раздельное обучение, которое базируется на религиозных догмах.

Платные независимые школы Канады основаны на британской системе частного образования в лучших традициях «Старого Света». При этом, первоначально разделение школ на «мальчиковые» и «девчачьи» было основано на религиозности образования. Теперь лучшие независимые школы деноминационны и признают различные религии. В системе канадского независимого образования существует выбор: раздельное или совместное обучение. При этом в пансионах школ совместного обучения проживание организовано раздельно.

Два главных вопроса для родителей, думающих, а куда отдать сына или дочку?

1.                    Не обделим ли мы наших детей или позволим слишком много социализации, не создадим ли в будущем им проблем в общении с противоположным полом, если в настоящем примем решение отдать их в школу раздельного или совместного обучения?

2.                    Где мой ребенок сможет раскрыть и развить свой потенциал в учебном и физическом плане: в школе совместного или раздельного обучения?

Ответ на первый вопрос. Школы раздельного обучения организуют кружки (например, постановка спектаклей) совместно друг с другом по принципу школ побратимов, устраивают танцы и дискотеки. Школы совместного ираздельного обучения используют различные методики, основанные на новейших исследованиях в области психологии и физиологии мальчиков и девочек. А насыщенный учебный процесс и послешкольное время развивают все необходимые навыки для успеха в будущем.

Ответ на второй вопрос о подаче учебного материала и вовлечении ребенка в образовательный процесс и спортивные мероприятия решается в лучших традициях педагогической мысли прошлого и современности. Подача материала в школах как совместного, так и раздельного образования, система тестирования и столпы воспитания базируются на индивидуальном подходе к каждому учащемуся и знании психологии и физиологии детей и подростков, как мальчиков, так и девочек.

Факультативы и кружки позволяют детям попробовать много разных интересных занятий и найти интерес, который может помочь в выборе будущей профессии и сделать жизнь полноценной и занимательной.

Преимущества и недостатки раздельного и совместного образования можно увидеть в таблице ниже:
Обращайтесь к нам за консультацией.

Сравнительная таблица раздельного и совместного обучения

Сравнительная таблица раздельного и совместного обучения

Факторы	Раздельное обучение	Совместное обучение
Социальный фактор	Ограничение в общении полов в границах обучения в школе	Обучение является совместным, а общение идет в соответствии с моделью существования современного общества.
Психологический фактор	Упор на учебу, а не на общение с противоположным полом.	Необходимость соответствовать определенным стандартам в общении полов. Наличие противоположного пола добавляет разного рода эмоций.
Физиологический фактор	Девочки в среднем развиваются на 2 года быстрее, чем мальчики. Таким образом раздельное обучение дает и мальчикам, и девочкам одинаковую возможность в усвоении учебного материала и в развитии спортивных навыков.	В подростковом возрасте идет формирование нервной системы, отвечающей за эмоции и обработку информации. Девочки проходят его в среднем в 10-14 лет , а мальчики в 12-16, таким образом мальчикам и девочкам надо находить компромиссы в обучении и общении.
Матримони альный фактор	Послешкольная жизнь достаточно насыщена общением с противоположным полом (кружки, факультативы, совместные мероприятия, организованные между собой школами раздельного обучения).	Формирование навыков общения с противоположным полом и их практическое применение в учебном процессе, разрешении конфликтных ситуаций и сотрудничестве в школьной жизни.
Усвоение информации и обучение различным дисциплинам	Мальчики и девочки имеют возможность изучать и гуманитарные, и точные науки в зависимости от своих желаний и талантов, а не оглядываясь на гендерные стереотипы, а также принимать участие в спортивных и командных видах спорта.	Несмотря на то, что точные («мальчиковые») и гуманитарные («девчачьи») науки преподаются одинаково для девочек и мальчиков, эти дисциплины имеют определенные гендерные стереотипы, которые постепенно меняются.
Развитие мозга (неврологический фактор)	Мозг и его отделы, ответственные за обработку информации, у мальчиков и девочек развиваются в разные временные сроки и возрастные этапы. Раздельное обучение учитывает эти специфики.	Разные сроки развития мозга и его отделов могут повлиять на сроки усвоения одного и того же материала мальчиками и девочками. Требуется гибкость в подаче материала и методах его усвоения.
Воспитание характера	Дает возможность девочкам и мальчикам быть независимыми и развивать свой личностный потенциал вне зависимости от гендерных «стандартов»	Дает возможность и мальчикам, и девочкам развиваться как гармоничные личности по законам гендерной модели современного общества.
Эмоциональ ный фактор	Дает возможность мальчикам проявлять и контролировать свои эмоции, а девочкам не боятся осуждения или осмеяния. Таким образом остается время на учебу, факультативы и кружки.	Есть стандартное мнение: «мальчики никогда не плачут, а девочки сплетничают и плачут по каждому поводу», что ограничивает и тех, и других. Воспитательный и образовательный процесс должен учитывать эмоциональное и психологическое развитие детей.

Материал создан и принадлежит © Canada School Camp